Pour les enfants

A partir du diagnostic clinique et de l’évaluation des capacités cognitives de l’enfant Crisalida propose des suivis individuels et/ou collectifs.

Suivis Individuels

Crisalida propose des prises en charge spécialisées en: psychopédagogie, orthophonie, ergothérapie, psychomotricité.

La prise en charge en psychopédagogie est proposée en français pour les enfants ne maîtrisant pas l’espagnol, les autres spécialités sont dispensées uniquement en espagnol.

Nous accueillons des enfants âgés de 0 à 12 ans pouvant présenter:

  • Des troubles spécifiques des apprentissages.
  • Des troubles du langage et de la communication.
  • Des troubles du spectre de l’autisme (TSA)
  • Des troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H).
  • Des troubles dyspraxiques

Le projet psychopédagogique et thérapeutique est un projet pluridisciplinaire, élaboré avec la participation de tous les professionnels et en coordination avec les différents lieux de vie de l’enfant. Le projet vise à favoriser l’acquisition de l’autonomie cognitive et personnelle de l’enfant, afin de lui permettre d’avoir un avenir personnel et professionnel autonome.

Suivis en groupe
  • Atelier de métacognition: cet atelier vise le développement des stratégies d’apprentissage chez l’enfant en difficulté scolaire. Il s’agit de lui permettre d’identifier ses points forts et ses points faibles et de les utiliser comme point d’appui ou de les modifier afin de rendre plus efficace sa façon d’apprendre.

    Il s’agit d’un travail de réflexion individuelle et collective autour de l’apprentissage et des compétences nécessaires à avoir pour mieux apprendre: savoir observer, être attentif, réfléchir, savoir mémoriser, savoir contrôler ses émotions.


Parmi les outils pédagogiques utilisés pour mener cette réflexion nous trouvons des activités ludiques et dynamiques comme des jeux de rôles, des jeux de société, des mises en scène...

L’atelier accueille des enfants entre 9 et 12 ans qui présentent des difficultés d’apprentissage, des troubles de l’attention et/ou d’altérations des fonctions exécutives.

L’atelier de métacognition peut être complémentaire à d’autres prises en charge thérapeutiques.

  • Programme d’entrainement aux habilités sociales: l’objectif de ce programme est de permettre aux enfants, qui pour diverses raisons, présentent des troubles relationnels, à apprendre à interpréter et utiliser les codes de la communication sociale.

    Le programme accueille des enfants entre 6 et 12 ans porteurs des troubles du développement comme des troubles du spectre de l’autisme (TSA), des troubles de l’attention (TDA/H), des difficultés importantes de socialisation, voire des enfants à haut potentiel.

    Pour pouvoir faire partie de ce programme les enfants doivent remplir un certain nombre de conditions: bon développement du langage oral, être capable de suivre des consignes orales, être capable de faire des activités en groupe. Les coordinateurs du programme réalisent une évaluation afin de savoir si les enfants possèdent les compétences nécessaires pour y participer activement et obtenir ainsi les bénéfices attendus.
  • Atelier de musicothérapie: l’objectif de cet atelier est de favoriser le développement du langage et de la communication, en utilisant des éléments propres à la musique telles que le rythme, la mélodie et l’harmonie. Cet atelier est avant tout un espace de socialisation où l’écoute réciproque et la participation collective sont essentielles pour l’apprentissage.

    Les axes de travail sont l’écoute active, la voix et l’initiation instrumentale:
    • La voix et la parole sont travaillées à travers le répertoire traditionnel colombien (comptines pour enfants, couplets, jeux musicaux).
    • Les enfants sont initiés à des instruments traditionnels de percussion quiribillos, esterilla, chucho, palo de agua, tambor de olas, trueno, entre autres.
    • Les jeux musicaux avec les mains, les rimes et les comptines visent le développement de la mémoire de travail et la mémoire à long terme. Ils visent également le développement de la coordination ainsi que l’expression corporelle (mimes, imitation).
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